sábado, 26 de noviembre de 2011

Hostigamiento escolar

Hostigamiento escolar


Es una práctica frecuente en instituciones educativas y ocasiona serios daños a las víctimas. El "bullying", como se lo conoce habitualmente, involucra a víctima y victimario, pero también a sus familias, compañeros, a docentes y autoridades de la institución en la que ocurre.










acoso


Para lograr que los estudiantes adquieran valores, hábitos y conocimientos, es preciso generar un ambiente escolar adecuado.


acoso

Los adultos están poco informados sobre el hostigamiento escolar y las víctimas sufren el maltrato de manera continua sin hacer partícipe de su situación a nadie.





   El  psicólogo noruego Dan Olweus fue el primero en estudiar la violencia   escolar, en 1973. Y para definir lo que habitualmente se conoce como hostigamiento escolar o “bullying”, Olweus recurrió al término inglés “bully” que significa matón o agresor. A partir de entonces, se entiende por "bullying" a las conductas, entre estudiantes, que implican intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza e insultos a una víctima o víctimas señaladas. Estas situaciones son frecuentes en los centros educativos y ocasionan daños serios a las víctimas.

Olwues dice que “un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos”. Y señala que una acción negativa es todo lo que causa daño a otra persona de manera intencionada.

El “bullying” puede ser practicado tanto por un chico como por un grupo.

Tipos de hostigamiento

Muchas veces el "bullying" se produce por una asimetría en el poder entre agresor y la víctima, que puede tener que ver con mayor fuerza física, diferencia de edad, género, etnia, religión o estatus social de la familia del chico.

La psicopedagoga Magdalena González y el psicólogo Guillermo Pérez Algorta en la publicación Hostigamiento entre pares  “Una mirada desde la Psicopedagogía” indican que además de víctima y victimario, intervienen en esta dinámica los observadores o testigos que son otros alumnos, docentes, autoridades de la institución y padres.

Señalan además que las instituciones educativas no son ajenas al fenómeno social de la violencia, que ha cobrado relevancia en los últimos años. “Vale aclarar que dentro de dichos ámbitos este fenómeno no es nuevo, pero pareciera que ha ido cambiando en la forma que se expresa.”, dicen.

González y Pérez Algorta aluden en su publicación a una clasificación del hostigamiento escolar en directo e indirecto. En ambos casos hablan de verbal y físico, pero con agresiones distintas. Así, en el directo ubican al acoso verbal con insultos, apodos, menosprecio y resaltar determinadas características físicas. Mientras que el acoso físico consiste en empujones, patadas y puñetazos. En el hostigamiento indirecto ubican al ques e da de forma verbal verbal con rumores y mentiras; así como a la propagación de rumores descalificadores y humillantes que apuntan a la exclusión y aislamiento. También en el acoso indirecto señalan al de caracter físico que abarca la destrucción “anónima” de materiales de estudio o pertenencias de la víctima.

Entre los escolares, la violencia verbal es la más frecuente, dicen los autores de la publicación. Esa conducta es seguida del aislamiento social. Indican luego que en Uruguay, de acuerdo a una investigación realizada en un centro educativo de Montevideo de Enseñanza Media, se halló que los varones presentan, más que las chicas, una actitud facilitadora de la violencia (32 % vs. 19 %), comportamientos físicos y verbales, conjuntamente con un menor control de impulsos (35 % vs.23 %). También que ellos duplican a las jóvenes en pelear físicamente (43 % vs. 17 %) y hacer bromas a costa de los compañeros (45 % vs. 23 %).

Señalan luego que en cuanto a las influencias externas, la actitud conciliadora de los adultos es más reconocida por las mujeres mientras que los varones tienden más que ellas a vincularse con compañeros transgresores. Esta tendencia crece regularmente con la edad alcanzando entre los 15 y los 17 años un valor próximo a 40 %, frecuencia que casi duplica a la observada a los 11 y 12 años. Dicen además que las chicas expresan y manejan sus impulsos agresivos en formas más adaptativas, lo que no quiere decir que sean menos agresivas
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martes, 15 de noviembre de 2011

16 de Noviembre, Día Internacional de la Tolerancia

16 de Noviembre, Día Internacional de la Tolerancia
SUGERENCIA DE ACTIVIDADES DE AULA: Educamos la TOLERANCIA


La tolerancia es una cualidad necesaria para el ser humano que vive en sociedad y que por ello debe saber establecer buenas relaciones con sus semejantes. Es necesario educar la tolerancia en el niño desde la más temprana edad, para que acepte los criterios de los demás, y pueda ponerse de acuerdo con sus compañeros en el juego y en las actividades, esto los prepara para su buena integración a un grupo tanto en estas edades como en las futuras. Es por eso que desde la propia aula infantil se haga necesario trabajar la tolerancia en las actividades y juegos, de modo que los niños aprendan a convivir en paz y aceptar la diferencia y la diversidad.

Un poco de historia: El año 1995 fue declarado, por iniciativa de la UNESCO, Año de las Naciones Unidas para la Tolerancia, y en su transcurso se realizó una campaña mundial en favor de la tolerancia y la no violencia. El Día Internacional de la Tolerancia tuvo su origen en el impulso de ese Año, en concreto en el día 16 de Noviembre al ser el día en que se estableció la Declaración de Principios sobre la Tolerancia. El artículo 4 -referente a educación- afirma que la educación es el medio más eficaz de prevenir la intolerancia (4.1) y ha de considerarse un imperativo urgente (4.2). SUGERENCIA DE ACTIVIDADES DE AULA: El cuento del perro y el gato
Si bien la educación para la Tolerancia debe estar presente en todas y cada una de las actividades que llevamos a cabo en el centro educativo, os proponemos que en este miércoles tan especial, adapteis a las caracteristicas de vuestros niños la Actividad número 1 del Bloque "Educamos la Tolerancia" del Programa de Educación en valores: CUENTOS DE LA ABUELITA.

Resumen de la actividad: En la primera parte de la actividad se realizará un breve relato referido al tema seleccionado, la tolerancia; posteriormente en una segunda se llevará cabo una conversación, y por último, en una tercera parte los niños confeccionarán regalos para alguna persona que sea para ellos un ejemplo de tolerancia.

Objetivo: Iniciar a los niños en el conocimiento acerca de la conducta tolerante y Despertar emociones sencillas respecto a la aceptación de los demás.
Procedimientos: Relato, Preguntas y respuestas y Acciones prácticas.
Recursos materiales
: Papeles de colores, tijeras, cartulina, pegatinas, cintas de colores, caracoles, tallos de plantas, hojas secas, flores y semillas.
Desarrollo de la actividad:
1ª Parte: El educador narrará a los niños el cuento “Mi abuelita, miau y guau”

Estaban dos niños hablando y uno le contaba al otro: ”Mi abuelita siempre me cuenta muchos cuentos, historias de cosas que a ella le han sucedido, y otras que no le han sucedido, porque mi abuela sabe muchas cosas, ella dice que, ¡es que ha vivido tanto! Un día me llamó para contarme algo.”

“Ella me dijo que hay personas que respetan la manera de pensar, de hacer las cosas y las decisiones de los demás, aunque ellas no estén de acuerdo o no piensen igual, a esas personas se les llama tolerantes, si tolerantes, así dice mi abuelita que se llaman a esas personas, pues como en la vida tendremos muchos conflictos, y quizás pocos amigos, tenemos que aprender a aceptar como son y piensan los demás.”
“¿Sí? Oye, que complicado es eso. Explícame.”
“Bueno, pues dice mi abuela que si no fuéramos tolerantes seríamos como el perro y el gato, que siempre están peleando.
“¿Abuelita, por qué los gatos y los perros siempre quieren pelearse?”, le pregunté
”Porque son intolerantes uno con el otro”, me contestó.
”¿Qué quiere decir eso?” , volví a preguntarle
Que no se aceptan que uno haga lo que cada cual quiera”, me contestó, “ya te expliqué, la tolerancia es una cualidad personal que significa que unos respeten las ideas, creencias o prácticas de los demás cuando son diferentes o contrarias a las propias
“Y los gatos y los perros son intolerantes uno con el otro, no es así?”
Y mi abuelita me aconsejó:_”Así mismo. Tú nunca seas intolerante con tus compañeritos, porque entonces no tendrás amigos, y serás como el perro y el gato que nunca pueden ser compañeros.”


2ª Parte: A partir de las vivencias emanadas del cuento, el educador conversará con los niños sobre la tolerancia
“Yo quiero que me expliquéis ¿Cómo se comportan las personas tolerantes?”
¿Qué quiere decir que se es intolerante?
¿Es bueno o malo ser tolerante?
¿Hay que ser siempre tolerantes o solo en ocasiones?

Después que los niños hablen el educador resumirá el tema diciendo:
“Tolerar es respetar el criterio de los demás, aunque ustedes no estéis de acuerdo, por ejemplo cuando vais a jugar tenéis que poneros de acuerdo con los otros niños, y si ellos ponen las reglas de juego, y no las respetáis, pues os sacarán por intolerantes, por no respetar el criterio de los demás y la forma de juego que ellos tienen establecida.”
“Cuando vais a un paseo y la mayoría de los niños deciden visitar un lugar que no os gusta, debéis ser tolerantes y escuchar el criterio de los demás, o os quedaréis sin salir a pasear, eso mismo pasa en la familia, si hay un intolerante se producirán discusiones desagradables para decidir el lugar del paseo, de las vacaciones, etc.”
“La tolerancia es uno de los valores humanos más hermosos, y en la base de la paz, está siempre el ser tolerantes con los demás, no importa su raza, idioma, sexo, religión o cultura.”

3ª Parte: Un regalo muy especial.

¿A quién conoceis que sea un ejemplo de persona tolerante? ¿papá, mamá, algún hermano, a la abuela o al abuelo?

Vamos a confeccionar un regalo para esa persona. Estos trabajos podrán ser realizados con naturaleza muerta o cualquier otro material que consideremos adecuado. El educador les muestra algunos modelos a los niños para que tengan idea de lo que pueden hacer.

El miercoles 16 de noviembre una persona cercana que es un ejemplo de tolerancia tendrá un regalo de un niño o niña muy especial.

-El bloque completo se compone de 6 actividades, cada una de ella dividida a su vez en partes-


(1) Actividades extraidas del Programa de EDUCACIÓN EN VALORES de AMEI-WAECE: La educación en valores, de lo que tanto esta necesitada nuestra sociedad, es algo más que un eje transversal. Hay que buscar actividades que formando habilidades, hábitos, conceptos, nociones y vivencias den como resultado la formación del valor.

Ello lo conseguiremos mediante actividades bien organizadas y concebidas metodológicamente, que permitan que los niños se orienten por sí mismos en su realización, base de orientación que se transfiere a cualquier otra actividad semejante, y que progresivamente forma la capacidad, el motivo o el valor en dependencia de que es lo que se pretenda formar.

En esta sección ofrecemos 40 VOLÚMENES de actividades -UNA POR CADA VALOR-eminentemente prácticas, encaminadas a la educación EN VALORES en INFANTIL Y PRIMARIA. (Sección de descarga gratuita para los asociados). Acceder.
http://www.waece.org/zonadescargaamei/ZD_actividadesppal/


lunes, 14 de noviembre de 2011

Actividades de Motivación PARA USO DE TICS

  • Se tratará de hacer una introducción paulatina de la NETBOOK preparando una serie de actividades de motivación, previas a su uso , adecuadas al nivel del alumno/a: hablar de él, de las cosas que puede hacer, presentarlo físicamente, conocer sus partes, cómo usarlo.
  •  Crear entre todos los niños y niñas del aula (obviamente, inducidos por el docente), un Reglamento interno o Normas de Conducta del uso de la netbook, que ayudará a tener claro en todo momento cómo actuar (preveer situaciones y clarificarlas antes de que se genere conflicto). 
  • Colocar el cartel resultante bien visible para todos.

domingo, 13 de noviembre de 2011

Metodología TIC‎ > ‎ Actividades de Preparación

Se trata de actividades que el docente ha de realizar antes de empezar a utilizar la computadora o netbook en el aula.

  • Disponer al menos de una copia por aula del material multimedia a utilizar en el mes/trimestre (preferiblemente, guardado bajo llave). Guardar los originales aparte (sin uso), para recurrir a ellos en caso de pérdida o destrozo de la copia.
  • Imprimir una guía de cada programa a utilizar, con un desglose de todas las actividades seleccionadas, para un rápido vistazo cuando sea necesario (muy útil en caso de "bloqueos").
  • Instalar todos los programas a usar durante el mes/trimestre y aprender su manejo (el profesor) antes de presentarlos a los alumnos.
  • Disponer en el escritorio los accesos directos a los programas que se desea trabajar en el mes/trimestre. El resto de programas, no es necesario desinstalarlos, para poder acceder a ellos en caso de que sea necesario, pero se limita este acceso eliminando los iconos del escritorio, para evitar distracciones.
  • Determinar los huecos horarios para uso de la computadora o netbook 
  • . Para el taller externo, se puede hablar con los padres de los alumnos; siempre hay alguien dispuesto a colaborar con el profesor, con suficientes conocimientos informáticos para poder desarrollar la labor (en este caso, el profesor será el responsable de la instalación de los juegos, y el padre del desarrollo de la clase).
  • Elaborar el organigrama de trabajo por equipos, para el registro de las actividades trabajadas por equipo. Colocarlo en la pared junto al ordenador, en un lugar visible y alcanzable por los niños, para que puedan colocar su marca de forma autónomO
  • Crear un espacio para la exposición de trabajos creados con la computadora o netbook, bien en un lugar físico en el aula o pasillo junto a la clase, bien en un luga virtual, como la página web del colegio, weblog, etc.
  • Preparar el "PLAN B": si todo sale mal o no funciona, tener pensada una alternativa de trabajo que no detenga o interrumpa demasiado la clase.

domingo, 6 de noviembre de 2011

ALMUERZO DESPEDIDA DE LOS EGRESADOS

EL DÍA 5 DE NOVIEMBRE A LAS 13 HS. EN EL LOCAL ESCOLAR SE REALIZO LA DESPEDIDA DE LOS EGRESADOS.
FAMILIARES Y DOCENTES ESTUVIERON PRESENTES EN EL FESTEJO, COMPARTIENDO EL ALMUERZO Y BAILE.
NOS ACOMPAÑARON LOS INTEGRANTES DE LA BANDA DE MUSICA JAH TIME, QUE NOS ENTRETUVIERON Y NOS HICIERON BAILAR.
FUE UNA HERMOSA TARDE DONDE LA FELICIDAD SE VEIA REFLEJADA EN LOS OJOS DE NUESTROS ALUMNOS.